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无声环境 有声区域 ——记文幼区域环境观摩活动
发布时间:2019-11-01 21:15:05 点击次数:111

无声环境 有声区域
                                  ——文幼区域环境观摩活动


幼儿园
环境所扮演的角色相当重要
因为幼儿从环境中汲取所有的东西
并将其融入自己的生命之中!

   陈鹤琴先生曾经说过:“环境即幼儿所接触的,能给他以刺激的一切物质”。为进一步贯彻落实《纲要》和《指南》的精神,优化班级区域环境,提升区域活动开展的有效性,同时提供机会和平台,让教师互相学习,加强交流寻找差距,从而提高环境的教育作用,2019年11月1日文幼以班级为单位进行了区域设置与环境创设观摩活动。

童真童趣——小班组
  让环境摸得着,结合小班的年龄特点及季节特点 老师创设环境更注重童趣,用栗子变个洋娃娃,用山芋变个小羊,用柚子变个小鸟……。瞧,还给坚果刺猬布置了一片大草地,充满了童趣童真,这也让小班幼儿更喜欢幼儿园这个大家庭。

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区域材料的投放中,结合指南的目标,创设各种有趣的情境,给予小班幼儿多种感官参与游戏发展各种能力,瞧,专注、认真、像模像样、沉浸在游戏中的小伙伴们多可爱。


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快乐探究——中班组
  让环境看得见,师幼一起主题中完成的作品布置在班级环境中,自由、自主、创造、愉悦,瞧,中班幼儿对秋天元素的探索多维度、多角度,玩转秋天,进一步增进自己长大了的自豪感。

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在区域游戏的规划中,老师能充分利用桌面柜面地面墙面,把游戏分散到每个角落,让幼儿都能在比较宽松舒适的环境中进行游戏,宁静、有序将有限的空间发挥无限的育人功能。

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优化发展——大班组

让环境会说话,在区域环境的创设中,大班幼儿更有自己的主见,他们会运用多种的材料去进行操作探索,会主动和老师、伙伴讨论、分享……

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瞧,大班区域环境创设中,老师们更多扮演着倾听者的角色,随时随地地把他们的想法记录下来,与幼儿一起探寻和思考,鹰架环境与幼儿发展的支架,让幼儿成为环境的主人,与幼儿一起享受在愉快、自主的游戏中

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研思同行 共同进步

  沿途观摩中,园领导们不时弯下腰、蹲一蹲,走近幼儿身边,观察幼儿、咨询幼儿、倾听幼儿,真正走进幼儿的心灵,走进幼儿的游戏。发现问题及时和老师进行沟通讨论,及时给予老师更好的一些建议。研思同行共同进步这样及时的沟通反馈让老师收获颇丰。

快,打铁要趁热!老师会及时地把这些热腾腾的干货用笔记下,收入囊中、践行在今后的实践中。

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观摩最后,园领导们肯定了老师们拥有认真的态度、正确的儿童观的同时,提出了几个问题让老师进一步思考:

1. 如何更好地支持幼儿进行深度学习?支持幼儿去不断的探索?

2. 何为材料的丰富?材料丰富是不是只是单纯的玩具多?

3. 同样都有的福禄贝尔材料,各年龄段的老师应该如何投放并进行指导?

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观摩活动结束了,可是我们老师思考不会停止。引用小马老师说的:我们在创设班级环境,其实要回归到幼儿最基本的生活中,以幼儿为本,以他们生活经验作为基础资源,就会让我们的环境创设更为生活化,更贴近每一位幼儿的生活,也会最符合幼儿心理发展特点。

 

创设尊重幼儿的环境,
以幼儿的需要为需要

幼儿的关切为关切,
以幼儿的兴致为兴致,
让无声的环境充分陪伴幼儿、支持幼儿,
深研区域环境我们将继续……





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